제1장 특수아동과 특수교육에 대한 이해
제2장 유아특수교육의 이해
제3장 통합교육의 이해
제4장 발달지체 및 발달영역별 교수방법과 지원체계
제5장 지적장애
제6장 자폐성 장애
제7장 시각장애
제8장 청각장애
제9장 정서 및 행동장애
제10장 의사소통장애: 언어 및 말장애
제11장 학습장애
제12장 지체 및 건강장애
제13장 우수아와 재능아
제14장 개별화 교육 프로그램
제15장 문제행동지도: 긍정적 행동지원
제16장 장애영유아 가족에 대한 이해와 지원

* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *

제1장 특수아동과 특수교육에 대한 이해

1. 특수교육의 기본개념
1) 특수아동의 정의
신체적 속성이나 학습능력이 높거나 낮은 등 규준에서 벗어난 정도가 심하여 개별화된 교육이 필요한 아동

2) 특수아동 법적 분류
① 특수아동에 대한 분류는 우리나라와 미국, 「특수교육법」과 「장애인복지법」등의 기준 주체와 법에 따라 약간의 차이가 나타남
② 장애인 등에 대한 특수교육법의 특징
- 우리나라 장애인 등에 대한 특수교육법은 10개의 장애로 유형을 분류하고 있으나 미국은 중복장애, 외상성 뇌손상, 농, 농-맹이 더 분류되고 있음
- 자폐성 장애와 발달지체를 정서장애 안에 넣고 그안에서 분리하고 있음
- 주의력결핍과잉행동장애는 교육현장에서 많이 진단되고 있으나 아직 독립적 영역으로 분류되지 않음
- 우수아는 특수교육영역에 속하지 않음

3) 특수교육의 정의
개별적으로 계획되고, 전문화되어서 집중화된 목표 지향적 교육

4) 특수교육의 목표와 목적
① 특수교육의 목적은 일반교육의 목적과 같음
② 특수교육의 방법은 일반교육의 방법과 다름
③ 특수교육은 여러 학문의 종합적 노력의 산물임
④ 특수아동은 다양한 특성을 가진 집단임
⑤ 특수교육은 가능한 한 일반교육 안에서 특수교육을 지향함

2. 특수교육의 역사적 변천
1) 서양 특수교육의 역사적 발달
① 18세기 말 유럽에서는 감각장애인 시각·청각장애 학교를 설립함
② 19세기에는 이타드와 세강의 영향을 받은 몬테소리가 정신장애아동을 치료하기 위해 감각훈련방법과 교구를 개발하고, 학습 속도, 반복, 흥미의 중요성을 강조함
③ 20세기에 산업화가 이루어지면서 대중교육의 필요성에 따라 프랑스에서 비네-시몽이 개발한 지능검사는 교육적 진단 및 분류에 영향을 주게 되었음
④ 고다드와 더그데일 등은 지적장애의 유전 가능성을 연구결과로 제시하였으며 터먼은 1916년에 지능검사의 표준화를 통해 지적장애아동을 구분하기 시작함
⑤ 1960년 이전까지 장애인들은 시설에서 격리되어 생활하는 것이 일반적이었으나 시설의 물리적 열악함이나 부당한 장애인 대우 등으로 인해 1960~1970년대에는 장애인 수용시설 비판과 탈수용화의 움직임이 나타남
⑥ 1975년에 장애인교육법이 제정되고 1980년대에는 통합교육 움직임이 가속화되었지만 이때의 통합교육은 일반교육 주도의 통합교육이었음

2) 우리나라 특수교육의 역사적 발달
① 세종 27년 서운관에서 맹인 10명을 선발해 음양학 교육
② 1878~1884년 사이로 추정되는 기간에 선교사이며 의사인 홀여사가 평양에 여맹학교에서 최초로 특수교육을 시작
③ 1913년: 조선총독부에 의해 최초 공립맹아교육기관의 설립
④ 1923년: 박두성에 이해 훈맹정음이 반포
⑤ 1935년: 이창호 목사에 이해광명맹아학교 설립
⑥ 1968년: 월계초등학교에 약시학급이 개설
⑦ 1977년: 특수교육진흥법의 시행
⑧ 2007년: 장애인 등에 대한 특수교육법을 개정 공포



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